百廿师魂铸杏坛 浙江师范大学教育学院育人之路
浙江师范大学教育学院承百廿师魂深耕杏坛，始终锚定育人根本使命，作为学校师范教育核心阵地，学院积淀深厚师范育人底蕴，依托成熟的学科体系、优质的师资队伍，贯通教育理论研究与一线教学实践，聚焦新时代基础教育师资培育需求，涵养学生教育情怀与教学能力，为区域乃至全国教育领域输送了大批兼具专业素养与责任担当的优秀教育人才，在传承师道、践行育人使命的道路上持续彰显师范教育的本色与担当。
在江浙文脉浸润的金华之畔，浙江师范大学教育学院始终伫立在师范教育的潮头，自1956年伴随学校初创而生，从最早的教育系发展为如今集本硕博培养、教育科研、社会服务于一体的教育人才摇篮，六十余载薪火相传，它把“砺学砺行、维实维新”的校训刻进育人骨血，为浙江乃至全国的教育事业输送了数万名扎根一线的教育工作者,成为江南教育版图上一抹鲜亮的师大印记。
以学科为基，筑牢教育研究的高地
浙江师范大学教育学院的学科底蕴，是几代教育学人沉心耕耘攒下的“金名片”，作为学校最早成立的院系之一，学院拥有教育学一级学科博士点、一级学科硕士点，还搭建起教育博士专业学位、教育硕士专业学位的全方位培养体系，教育学学科不仅是浙江省一流学科A类，更在教育部学科评估中稳居全国前列。 从儿童发展与教育的前沿探索，到基础教育课程改革的深耕实践，从教育政策的宏观研判，到特殊教育、教师教育的特色突破，学院的研究从来不是困在书斋里的理论：团队主导的“新行知教育实验”沿着陶行知先生的教育理想，把生活教育的种子撒向浙江200多所乡村学校；针对浙江共同富裕示范区建设推出的“乡村教育振兴专项研究”，用扎实的调研数据为山区海岛教育均衡出谋划策；疫情期间牵头研发的线上教师培训课程体系，覆盖了全省十万余名一线教师,真正把论文写在了浙江教育的大地上。
以育人为本，打磨未来教师的底色
“学高为师，身正为范”，在浙江师范大学教育学院，这句训诫从来不是喊在嘴上的口号，而是贯穿人才培养全链条的标尺，学院的课堂里，既有头发花白的老教授带着学生逐字研读《论语》《学记》，把中国传统教育思想的根脉种进学生心里；也有深耕中小学一线的特级教师站上讲台，用几十载的带班经历讲透“如何当好一个班主任”；更有沉浸式的教育见习实习机制——从大一下学期开始，学生就分批走进金华、杭州等地的附属中小学、幼儿园，跟着一线导师磨教案、管班级、陪孩子成长，等到大四毕业时，几乎每个学生都攒下了厚厚几本听课笔记、几十份反复修改的教学设计。 学院还为学生搭建了多元成长的舞台：“教育星光”师范生技能大赛上，未来老师们比板书、赛说课、演即兴答辩，在切磋中练硬教学基本功；“小桔灯”暑期实践队每年都奔赴偏远乡村小学开夏令营，带着留守儿童读绘本、做科学实验，在公益实践中读懂教育的温度；特殊教育专业的学生常年对接当地特殊学校，陪着自闭症孩子做康复训练，帮听障孩子练发音，学会用耐心和专业托举每一个特殊的成长可能，几十年来，从这里走出的毕业生里，有扎根山区几十年的全国模范教师，有推动名校集团化办学的特级校长，有深耕教育政策研究的学者，更有数不清的普通班主任、学科老师，散在全国各地的教室里,成了孩子们成长路上的点灯人。
以服务为桥，连接教育理论与田野
作为浙江省基础教育的“智库”，浙江师范大学教育学院始终把服务地方教育发展当作自己的使命，学院牵头的浙江省基础教育研究中心、浙江省教师教育质量监控中心等平台，常年承担着全省教师培训、教育质量评估、课程改革指导的任务：“浙中教育大讲堂”每周把一线校长、老师请进大学校园，也让大学教授走进县域教育局、中小学课堂，把前沿的教育理念送到基层；针对乡村教师专业成长推出的“名师送教”“云端共研”项目，打通了城乡教育资源的壁垒，让山区的老师也能随时听到省城名师的示范课；学院的教育专家团队深度参与了浙江省“双减”政策落地、义务教育课程方案修订、普惠性幼儿园建设等多项重点工作，每一份政策建议背后，都有着长达数月的田野调研、数十所学校的走访座谈。 近些年，学院还把教育帮扶的脚步迈到了更远的地方：对口支援新疆阿克苏、四川汶川等地的教师培训项目里，总能看到学院老师的身影，他们带着浙江的教育经验走进西部，也把西部教育的真实需求带回研究课堂,为东西部教育协作搭起了一座坚实的桥梁。
梧桐叶每年都会落在学院门口的行知路上，一届又一届的学生背着书包从这里走过，带着教育学院教给他们的专业与温度走向三尺讲台，对于浙江师范大学教育学院而言，百廿岁月的沉淀从来不是终点，而是新的起点——它始终守着育人的初心，在江南的文教沃土上，继续孕育着一代又一代懂教育、爱孩子、有担当的教育人，把师道的火种传得更远、更亮。
